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Reformas educativas recientes en Ecuador, México y Perú: algunos aciertos y errores
En el segundo panel del Foro Regional de Política Educativa 2022, tres ex funcionarios que lideraron ministerios y/o secretarías nacionales de Educación expusieron ciertos problemas y aprendizajes vinculados a sus respectivas gestiones.
Aprendizaje de las TIC.

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En un panel con formato de conversatorio moderado por el Director de la Oficina para América Latina y el Caribe del IIPE UNESCO, Pablo Cevallos Estarellas, participaron la ex ministra de Educación de Ecuador, Gloria Vidal; el ex secretario de Educación Pública de México, Otto Granados; y la ex ministra de Educación de Perú Patricia Salas O’Brien.

 


Al inicio del encuentro, Gloria Vidal recordó su gestión y planteó que sería fundamental que se produzca una discusión con más tiempo, progresividad y profundidad, acompañada de una retroalimentación de la ciudadanía sobre las políticas públicas en general. Señaló que en ese momento en Ecuador no hubo una real construcción por parte de la ciudadanía, y que eso después no permitió una apropiación de las políticas educativas o un reclamo efectivo cuando no se empleaban o sostenían en el tiempo.

Por su parte, Otto Granados, dijo que mientras él fue funcionario, los objetivos de la reforma mexicana consistieron en profesionalizar el sistema de ascenso y remuneración de los docentes, crear un sistema nacional de evaluación, y poner en marcha un nuevo modelo educativo. Reflexionando sobre la gestión, el ex secretario cuestionó la posibilidad de alcanzar una estabilidad en materia educativa cuando los ministros duran tan poco en sus cargos. Respecto al rol de la ciudadanía, evaluó que se tendrían que haber construído mejores coaliciones entre la sociedad en general y las organizaciones de la sociedad civil.

 

“Es importante seguir haciendo política con la ciudadanía, y no solamente con los actores políticos clásicos”

Patricia Salas O’Brien, ex ministra de Educación de Perú

En relación a lo ocurrido en Perú, Patricia Salas O’Brien analizó su gestión y explicó que la búsqueda de equidad en pueblos indígenas tuvo un presupuesto de inversión único, creyendo que ese dinero podría usarse para optimizar el sistema educativo de manera sistémica. Paralelamente, comentó que el problema del planeamiento presupuestal fue muy complicado porque no se tenían los equipos técnicos que supiesen cómo funciona la gestión pública, con la agudeza o expertise como para hacer esos procedimientos. Otra reflexión giró en torno a las licitaciones públicas: Salas O’Brien remarcó que no había quien hiciese un proyecto de ese tamaño de manera correcta, por lo que fue dividido en pequeños proyectos, “pulverizándolo cuando lo deberían haber concentrado”.

Finalizando el conversatorio, la ex ministra de Educación de Perú coincidió con sus colegas en la necesidad de que la sociedad en su conjunto esté involucrada en las transformaciones educativas.

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