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Profissionais do setor educacional discutiram como implementar políticas de avaliação da aprendizagem
O segundo workshop do Fórum Regional de Política Educacional 2022 reuniu autoridades estatais e escolares da América Latina e do Caribe para refletir sobre a implementação de políticas de avaliação para superar a crise de aprendizagem.
Estudiante con dificultades frente al pizarrón.

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O segundo workshop do Fórum Regional, moderado pelo Presidente do Comitê Diretor do Instituto Nacional de Avaliação Educacional (INEEd) do Uruguai, Javier Lasida, teve por objetivo analisar as políticas de avaliação da aprendizagem, identificar os principais desafios dessas políticas na região e formular recomendações que contribuam para a qualidade e a equidade.

Durante o workshop, foi enfatizado que a avaliação deve ser vista como uma contribuição para a realização das metas estabelecidas para os estudantes, especialmente para os grupos com mais dificuldades. Não é um fim em si mesmo, mas um instrumento para que os estudantes aprendam melhor. Quando se trata de implementação de políticas, cinco dimensões foram identificadas como tendo um impacto sobre elas: governança e sustentabilidade - referindo-se à inclusão de uma agenda independente do governo; liderança e capacidades técnicas; articulação; cultura comum; e contexto. Com esses pontos em mente, os participantes do Fórum tiveram que identificar os desafios mais urgentes e apresentar propostas de melhoria, a fim de ter um impacto efetivo e duradouro nas realizações educacionais regionais.

O primeiro ponto destacado na apresentação desse trabalho de equipe foi a necessidade de promover o uso da avaliação para melhorar a formulação da política educacional e as práticas em sala de aula, através da formação e profissionalização de professores em várias modalidades. Ao mesmo tempo, foi levada em conta a importância de ter agências de avaliação independentes e de promover a colaboração entre as instituições e os atores da avaliação.

Outro dos desafios mencionados foi o fortalecimento de cada centro educacional na articulação de diferentes tipos de avaliação entre si e no serviço de aperfeiçoamento pedagógico, o que implica promover a liderança e o compromisso entre os atores, assim como o acompanhamento e o apoio aos docentes. Além disso, foi levantada a importância de criar confiança na avaliação, sempre dando a conhecer os resultados, melhorando sua divulgação e compreensão por todos os atores.

Quanto ao processo de avaliação propriamente dito, os participantes destacaram a possibilidade de torná-los mais abrangentes, incluindo fatores socioemocionais e o cuidado com o meio ambiente, por exemplo.

Em conclusão, foi argumentado que há uma necessidade urgente de aprender com o que aconteceu durante a pandemia, reconhecendo os processos de ensino gerados fora da escola e os sistemas de informação que foram fortalecidos pela emergência.

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